Ενωτική Κίνηση για τα «Πρότυπα και Πειραματικά Σχολεία»

 

Πολιτική απορύθμισης της Ενιαίας Δημόσιας εκπαίδευσης

Ο αυταρχισμός και η βία έχουν πολλά πρόσωπα με αυτήν την κυβέρνηση: ωμή και απροκάλυπτη στις πλατείες και τις διαδηλώσεις, συγκαλυμμένη όταν ασκείται με εργαλεία τους νόμους και τις εγκυκλίους.

Η αλαζονεία και η αδιαφάνεια έφεραν το εμπόριο των προσωπικών δεδομένων μαθητών και εκπαιδευτικών με απρόβλεπτες συνέπειες, όπως προκύπτει από την σύμβαση με την Cisco (dig data) για να επιβάλλουν μάλιστα την κατάργηση της δια ζώσης εκπαίδευσης με την απόκτηση γνώσεων και δεξιοτήτων μέσου του τηλεφώνου! 

Με την ΥΑ 776/26-2-2021 με θέμα «Χαρακτηρισμός δημόσιων σχολικών μονάδων ως Πρότυπων ή Πειραματικών Σχολείων» προβλέπεται η δημιουργία μιας ξεχωριστής ελίτ Πειραματικών και Πρότυπων σχολείων ως σχολείων «αρίστων». To Υπουργείο παιδείας   επιδιώκει την μετατροπή των περισσότερων Δημόσιων Σχολείων σε Πρότυπα και Πειραματικά. Δημιουργεί τεχνηέντως αντιπερισπασμό εξ αιτίας της συνολικής αποδοκιμασίας του κλάδου την επιχειρούμενη αξιολόγηση. Η υπουργός Κεραμέως θέλει να κάνει πράξη τις ιδεοληψίες της κυβέρνησης Μητσοτάκη για  άκρατο Θατσερικού  τύπου νεοφιλελευθερισμό υπέρ του ανταγωνιστικού και ευέλικτου σχολείου της αγοράς.

Τα σχολεία αυτά θα διοικούνται από μια ειδική, πανίσχυρη Διοικούσα Επιτροπή (Δ.Ε.Π.Π.Σ.), που διορίζεται εξ ολοκλήρου από το υπουργείο, και θα αποφασίζει για όλα τα ζητήματα των Πειραματικών και Πρότυπων σχολείων της χώρας, όπως:

Ø  Για, τον τρόπο επιλογής των μαθητών, την επιλογή των διευθυντών και των εκπαιδευτικών των σχολείων, 

το ωρολόγιο πρόγραμμα, τη διδακτέα ύλη,  τον τρόπο και τις μεθόδους διδασκαλίας, ακόμα και για τη χρηματοδότηση των σχολείων

Ø  Σύμφωνα με τον νόμο 4692/2020 και την ΥΑ 776/26-2-2021 οι μαθητές των προτύπων σχολείων θα επιλέγονται κατόπιν εξετάσεων, ενώ αυτοί των πειραματικών κατόπιν κλήρωσης. Είναι λοιπόν, φανερό ότι το σχολείο της γειτονιάς θα αποτελέσει παρελθόν για τις περιοχές των οποίων τα σχολεία θα χαρακτηριστούν Πρότυπα και Πειραματικά και τα παιδιά που κατοικούν εκεί θα αναγκαστούν να αναζητήσουν σχολική στέγη εκτός των χωροταξικών ορίων.

 Οι αρνητικές συνέπειες, για τους μαθητές που θα φοιτούν, αλλά και τους εκπαιδευτικούς που θα εργάζονται στα σχολεία αυτά, είναι οι ακόλουθες:

1) Όλοι οι εκπαιδευτικοί της σχολικής μονάδας ΧΑΝΟΥΝ την ΟΡΓΑΝΙΚΗ τους θέση (άρθρο 19 παρ. 15 του Ν.4692/2020). Οι εκπαιδευτικοί αυτοί μπορούν να παραμείνουν στο σχολείο με διετή θητεία, «προκειμένου να επιμορφωθούν και προσαρμοστούν στις νέες απαιτήσεις. Στο τελευταίο έτος της θητείας τους αξιολογούνται, όσοι αξιολογηθούν θετικά συνεχίζουν την τετραετή θητεία τους, όσοι αξιολογηθούν αρνητικά ή δεν θελήσουν να αξιολογηθούν χάνουν την οριστική τους τοποθέτηση και τοποθετούνται κατ’ απόλυτη προτεραιότητα, συγκρινόμενοι με τους υπεράριθμους εκπαιδευτικούς, με βάση το σύνολο των μονάδων μετάθεσης και τις δηλώσεις προτίμησής τους σε κενές οργανικές θέσεις σχολείων της ίδιας ομάδας και, όπου αυτό δεν είναι δυνατόν, σε κενές θέσεις σχολείων όμορης ομάδας της ίδιας περιοχής μετάθεσης».

2) Αποδέχονται την ατομική αξιολόγησή τους (με ότι αυτό στις μέρες συνεπάγεται) και την επιχειρούμενη εσωτερική και εξωτερική αξιολόγηση της σχολικής μονάδας όπως αναφέρεται στο άρθρο 20 παρ. 3α του Ν. 4692/2020: «αξιολογούνται οι εκπαιδευτικοί στην παιδαγωγική τους επάρκεια, όπως προκύπτει ιδίως από το βαθμό συμμετοχής τους στις δράσεις εσωτερικής αξιολόγησης του σχολείου». Η σχολική τους καθημερινότητα θα γίνει πολύ ασφυκτική .

3) Μετατρέπεται ο ρόλος του συντονιστή εκπαιδευτικού έργου σε αξιολογητή, αφού αυτός είναι που θα διενεργεί την ατομική αξιολόγηση των εκπαιδευτικών (άρθρο 20 παρ. 3β του Ν. 4692/2020).

4) Τα εργασιακά δικαιώματα, ακόμα και το διδακτικό ωράριο των εκπαιδευτικών τίθενται υπό αμφισβήτηση, αφού το ΥΠΠΑΙΘ μπορεί να το τροποποιεί κατά το δοκούν (παράγραφος 23 του Άρθρου 19).

5) Η επιλογή των μαθητών δε θα γίνεται σύμφωνα με τη διεύθυνση κατοικίας αλλά με κλήρωση (για τα πειραματικά). Στα σχολεία αυτά επομένως καταργούνται τα γεωγραφικά όρια της περιοχής τους χάνοντας την χωροθέτησή τους ως προς το μαθητικό δυναμικό του κάθε σχολείου. Γίνεται υποχρεωτική μετακίνηση των μαθητών στις όμορες σχολικές μονάδες, με τις όποιες συνέπειες στην ψυχολογία των μετακινούμενων μαθητών, στην εκπαιδευτική τους διαδικασία, αλλά και στον οικογενειακό προγραμματισμό.

6) Για τα σχολεία αυτά θεσμοθετείται η προσέλκυση χορηγών (άρθρο 23), η συμμετοχή του δήμου, του συλλόγου γονέων, συλλόγων αποφοίτων, αλλά και εξωσχολικών «προσωπικοτήτων» μέσω του Συμβούλιου στήριξης του σχολείου (Άρθρο 22). Αυτό αποφασίζει για θέματα που σχετίζονται με την προσφορά του σχολείου στην τοπική κοινωνία, μεριμνά για θέματα που σχετίζονται με την υλικοτεχνική υποδομή και τους οικονομικούς πόρους του σχολείου, καθώς και με την αξιοποίηση και διάθεση των οικονομικών πόρων της σχολικής μονάδας, πέραν όσων διαχειρίζεται η αρμόδια Σχολική Επιτροπή.

7) Θα έχουν εφαρμογή αντιδραστικοί εσωτερικοί κανονισμοί, επιμέρους διδακτικά εργαλεία, που θα θωρακίζουν αυτές  τις κλειστές εκπαιδευτικές δομές των πειραματικών ΕΠΑΛ στα πλαίσια του καταμερισμού της εργασίας με ταξικό πρόσημο ! 

8) Τι είδους πειραματικά ΕΠΑΛ θέλουν να φτιάξουν στην έρημοποιημένη παραγωγική οικονομία της χώρας; Σε τι θα πειραματίζονται, μήπως για την τηλε-«εκπαίδευση» της Cisco και την προετοιμασία των εκπαιδευτικών εφαρμογών ευφυούς νοημοσύνης, των τεχνολογιών block chain κ.λ.π. που θα αντικαθιστά τον καθηγητή;  Ποιο το περιεχόμενο και ο σκοπός μιας άλλη εκπαιδευτικής δομές σε επίπεδο Δ.ΤΕΕ;

Ποιο είναι το δήθεν  αναβαθμισμένο πρόγραμμα; Μήπως τα εικονικά εργαστήρια των διαφόρων εταιρειών αντί των αναγκαίων επαγγελματικών γνώσεων και δεξιοτήτων μάθησης δια της πραγματικής εργασίας στο ζωντανό σχολείο;

Πως θα αποκτιούνται οι αναγκαίες δεξιότητες και σε ποιες εργαστηριακές υποδομές;

Όλα αυτά πως τεκμηριώνονται και καλούνται οι σύλλογοι και η διοίκηση να αποφασίσουν;

 Συναδέλφισσες –Συνάδελφοι

Ενώ υπουργείο και κυβέρνηση επιχειρούν να τσακίσουν το διαχρονικό αίτημα του εκπαιδευτικού κινήματος για ΔΗΜΟΣΙΟ, ΚΑΘΟΛΙΚΟ και ΔΩΡΕΑΝ χαρακτήρα των δημόσιων σχολείων με την κατάταξη των σχολικών μονάδων μέσω της αξιολόγησής τους και την αριθμητική τους αποτίμηση, από την άλλη φροντίζουν να φτιάξουν σχολεία για λίγους και εκλεκτούς, που θα λειτουργούν με ιδιωτικοοικονομικά κριτήρια και με τις προδιαγραφές των ακριβών ιδιωτικών. Τα σχέδια της κυβέρνησης πρέπει να συναντήσουν την καθολική αντίθεση μαθητών, γονέων και εκπαιδευτικών.

 

 Για όλα τα παραπάνω καλούμε:

•   Τα Δ.Σ. των ΕΛΜΕ της Αιτωλ/νίας να πάρουν αγωνιστικές πρωτοβουλίες αποτροπής της εκθεμελίωσης των σχολείων μας, από την κυβερνητική εκτροπή των «αρίστων» και τους επίδοξους «χαλίφηδες».
•   Τους Συλλόγους Διδασκόντων να μην αποφασίσουν τον χαρακτηρισμό των σχολείων τους ως «Πρότυπων» ή «Πειραματικών».
•  Το  Δ/ντη  Εκπαίδευσης να μην προτείνει μονοπρόσωπα τον χαρακτηρισμό δημόσιας σχολικής μονάδας ως «Πρότυπου» ή «Πειραματικού Σχολείου» χωρίς σύμφωνη απόφαση του Συλλόγου Διδασκόντων.

ü  Όχι στα σχολεία για λίγους, αρίστους και εκλεκτούς !

ü  Δημόσια δωρεάν παιδεία για όλα τα παιδιά

 

 

Μάρτιος 2021

Από το Ψηφοδέλτιο Ενωτικής Κίνησης καθηγητών/τριων Αιτωλ/νίας